Diagnóstico de la página Web de Educa Madrid

Por diversos motivos soy usuaria de la página de Educa Madrid. Mi primera impresión sobre esta Web, es que ha ido mejorando y creciendo a lo largo de los años y que tiene muchos recursos que ayudan al profesor en su labor educativa. Por otra parte, segun lo indica la misma página reune condiciones de accesibilidad.
Intentaré presentar un humilde análisis sustentándome en los principios propuestos por Meyerton y Bowers (2000) para el diseño Web.
1. Principio de Igualdad: Todas las personas tienen el mismo derecho al acceso a la información.
La página de Educa Madrid es de libre acceso pero tiene zonas que están destinadas únicamente a usuarios que sean especialistas. Un ejemplo es Infopitágoras. Para tener acceso a ciertas funciones hay que ser usuario y tener contraseña. En cuanto al diseño ha mejorado y en la actualidad es más atractivo y con más colorido.
2.Principio de Flexibilidad en uso: El diseño debe adaptarse a una amplia gama de preferencias y capacidades individuales.
Su diseño permite la opción de elegir como usarlo, hay menús desplegables por donde acceder a la información. Además, tiene una herramienta de búsqueda en ocasiones no muy eficiente. Se puede acceder a cierta información a través de íconos que cambian constantemente para dar más variedad y allí también a través del desplegable se puede tener acceso. En cuanto a la exactitud y precisión del usuario debe ser diestro en el uso del ratón, por cuanto los menús son muy pequeños.
3.Principio de uso simple e intuitivo: predomina la claridad de forma que sea fácil de entender, sin importar la experiencia del usuario.
Considero que es un portal muy complejo, que reúne mucha información y muchos enlaces. Al entrar en alguna de sus páginas hay excesivo uso de carpetas y no hay una forma rápida de acceso. Para un eficaz uso es necesario conocer el portal. El lenguaje es claro. La información importante se coloca en el apartado de noticias. La página proporciona retroalimentación cuando cometes algún error.
4.Principio de información perceptible: el propio diseño proporciona información al usuario.
En este apartado la página solo presenta la información a nivel visual. Desde mi punto de vista no hay mucho contraste en el fondo y la información presentada. Los colores de las letras sobre el fondo blanco y las imágenes son poco nítidas. Las letras son pequeñas al igual que los íconos.
5.Principio mínimo esfuerzo: el diseño de la página permite un uso eficaz, cómodo y sin fatiga.
El hecho de tener una letra pequeña hace que se produzca más cansancio. El tener que transitar por varios menús y no localizar con facilidad lo que se busca da la sensación de pérdida de tiempo al invertir mucho tiempo en búsquedas. La letra tan pequeña también produce fatiga al tener que pinchar en una superficie más pequeña.
6.Principio tamaño y espacio para el acercamiento y uso: donde no importa en la manipulación y uso el tamaño del cuerpo, postura o movilidad.Se ve de forma clara los elementos importantes estando sentado. Pero en algunas páginas sobre todo en la de software hay mucha información, la letra es pequeña y la página muy larga

Elementos de influencia en la accesibilidad a la Red

De nada vale que un usuario tenga un ordenador adaptado y las ayudas técnicas para compensar su discapacidad o un navegador con opciones y prestaciones de accesibilidad incorporadas, cuando un sitio o página no es accesible, más ahora con la aparición de páginas que obvian el tema de accesibilidad.
Se considera que la accesibilidad a la Web, es la capacidad de acceder a la información que existe en un Web sin ningún tipo de limitación, es decir la capacidad de que el usuario pueda conseguir el objetivo con que el autor ha desarrollado dicha página o sitio Web.
La accesibilidad Web incluye varios factores: facilitar el acceso a la información de un usuario con discapacidad, considerar las limitaciones dadas por el idioma, y considerar la experiencia del usuario en el manejo de la red.

Dada la naturaleza multimedia de Internet, muchos usuarios se encuentran con barreras que impiden acceder a contenidos de páginas Web. A continuación presentaremos los problemas más comunes:
o Puede que los deficiencias visuales no vean los gráficos, ni localicen la información que necesita por cuanto la presentación es visual. Se ven impedidos de navegar visualmente para localizar lo que les interesa. Todo el contenido debe ser traducido a un formato sólo-texto que pueda ser interpretado después por una síntesis de voz, una línea de Braille, u otro equipo de acceso alternativo.
o Los deficientes auditivos no pueden oír el sonido de las páginas web.
o Los deficientes motóricos se ven en la obligación de usar ayudas técnicas para proporcionar las entradas al ordenador de una forma alternativa a la usada por el resto de usuarios mediante ratones adaptados, commutadores, teclados de barrido, programas de reconocimiento de voz u otros equipos similares.
o Otros factores que impiden la accesibilidad tienen que ver con:
Ø Condiciones de acceso a la red. Equipos de baja resolución, entornos ruidosos, conexiones lentas a la red, diseño y maquetación de páginas confusas o sitios web mal organizados producen dificultades de navegación a aquellos usuarios con deficiencias cognitivas.
Ø Accesibilidad del navegador: El navegador es el programa utilizado para presentar al usuario el contenido de la página web a través del ordenador. Puede ser genérico como Microsoft Explorer o Netscape Navigator o específico para ofrecer facilidades de acceso a determinado tipo de usuarios como el navegador sólo texto Lynx.
Ø Accesibilidad del diseño de las páginas web: Aquí se distingue entre el contenido y estructuración del sitio y el formato o maquetación con que se presentan las páginas. Las barreras presentes en las páginas web pueden ser: Imagen sin textos alternativos, ausencia de textos alternativos en los mapas del web, uso incorrecto de los elementos estructurales en las páginas web, sonidos no subtitulados o imagenes no descritas, tablas difíciles de interpretar, pantallas con poco contraste de color.
Ø Se debe distinguir también entre la accesibilidad de la página web entendida como el código html únicamente y la accesibilidad de los elementos multimedia incluidos en dicha página. Son dos aspectos que deben ser considerados de forma distinta para diferenciar entre un diseño poco accesible y un formato multimedia (por ejemplo video para Windows) que puede ser inaccesible en sí mismo.

Análisis de páginas Web.

Me pareció curioso poder tener acceso a un programa que me pueda informar si una Web cumple con las normas de accesibilidad. Tal como se plante en un ejercicio del modulo se propone varias páginas, yo escogí la ONCE y CONSUMER-EROSKI y la del CEAPAT páginas que hablan que son accesibles. Por curiosidad aplique el mismo procedimiento para la Web de Pipoclub, una página educativa cuyos juegos se utilizan en el ámbito escolar y los alumnos pueden conectarse on line.
- Al aplicar el analizador validator html de w3c encontramos que páginas como http: // www.once.es y http://www.consumer.es son web que el programa las felicita y válida y reconoce que las medidas tomadas están de acuerdo a las pautas de accesibilidad en la creación de la Web. Destaca que tiene una lista de iconos, con eslabones para alternar formatos y colores. Además hay posibilidad de descargar una copia de los iconos para guardar (mantener) en su directorio local de Web. Igualmente pueden establecerse vínculos a esta página.
En cuanto a la página http://ceapat.org la Web de este organismo menciona al lector que cumplen con los formatos estándar establecidos por el W3C y sigue las Directrices de Accesibilidad generadas por el WAI al tener acceso rápido (Accesskey) y el uso de atajos. No obstante al pasarle de nuevo el test validator a la página, aparece un error.

- Este mismo verificador de accesibilidad se aplicó a la Web de Pipoclub en la siguiente dirección, http://www.pipoclub.com/. El programa validator da muchos errores y por lo tanto aplique el programa HERA XP. En general haré un resumen de los aspectos que se sugiere son los más importantes:
o Presentación y arquitectura: crear un estilo de presentación que sea consistente en todas las páginas. Proporcionar información que pueda ser establecida por criterios de preferencias. La información debe darse en color y sin color. Las combinaciones de color del fondo y del primer plano deben contrastar para que sean vistos por quien tienen deficiencias. Se debe titular cada marco. No usar tablas para maquetar porque la tabla no se entiende.
o Contenido textual: utilizar un lenguaje claro y sencillo acorde con el contenido del sitio. Usar encabezados para sugerir la estructura. Dividir los bloques de información largos en grupos más manejables. Especificar abreviaturas. Completar el texto con presentaciones gráficas o sonoras para facilitar la comprensión.
o En cuantos a los elementos de navegación, se considera que no identifica el objetivo de cada enlace ni da un mapa general del sitio o tabla de contenido. Debe diferenciar enlaces adyacentes. Utilizar mecanismos y barras de navegación de manera consistente. Agrupar los enlaces. Proporcionar atajos de teclado para enlaces importantes y proporcionar sistemas de búsqueda.
o Imágenes, gráficos y multimedia: Ha de proporcionar un texto equivalente para todo elemento no textual y en el caso de imágenes, archivos auditivos y videos. Proporcionar enlaces. Hasta que la aplicación pueda leer en voz alta automáticamente, se debe incorporar una descripción sonora de la pista visual en una presentación multimedia. Es necesario sincronizar la presentación con subtitulos o cualquier presentación multimedia.
o Tablas y formularios: identificar los encabezados, abreviaturas y resúmenes de las tablas.
o Scripts y objetos de programación: evitar provocar el parpadeo de pantalla, los destellos. Evitar el movimiento de la página. Desactivar la generación de ventanas emergentes.
Adicionalmente, he buscado en la red otras páginas de uso frecuente como Movistar, Vodafone, Carrefour, Entradas.com. Alcampo, todas ellas páginas de empresas que debido a su uso masivo deberían ser accesibles a discapacitados.

Programas útiles para la comunicación

Las Nuevas Tecnologías desempeñan un papel importante en el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos con necesidades especiales. El uso de hardware y software adecuados posibilita su desarrollo, les motiva, les ayuda, les proporciona la necesaria integración al posibilitar su comunicación.
Me parece interesante presentar dos programas que tiene una doble ventaja que pueden ser utilizado por los alumnos y por el profesor. Ambos los he utilizado y los recomiendo ampliamente.
- ¡HOLA AMIGOS! o Programa de Aprendizaje y Comunicación para SPC por medio de ordenador. Elaborado por un grupo de profesionales del Centro de Parálisis Cerebral -ASPRONA- de Valladolid, intentaban ofrecer el máximo de prestaciones a los minusválidos psíquicos con graves afectaciones motóricas.
Intenta ser un medio de comunicación para la interacción de forma válida y operativa con su entorno. Se introduce el ordenador como herramienta potenciadora de este proceso y adaptada a cada individuo y a sus posibilidades motrices del usuario manejándolo con un mínimo esfuerzo físico. Proporciona independencia a las personas
Previamente los alumnos deben aprender sistema S P.C, respetando su estructura y metodología y posteriormente accede a la comunicación autónoma.

¡Hola Amigo!. Dispone de un menú del profesor para establecer la librería de gráficos, la selección de imágenes y configurar el modulo de aprendizaje y de comunicación para cada niño. Trabaja los aspectos de la discriminación visual, la memorización visual inmediata y la asociación visual significativa entre diferentes símbolos pictográficos y el concepto que estos representan. Por su capacidad de almacenar datos permite introducirle gran cantidad de vocabulario. Permite visualizar -en pantalla e impresora- constantemente el mensaje que se está elaborando, sin exigir al emisor una memorización continuada de los símbolos que va eligiendo, lo que facilita comunicaciónes más largas y la autocorrección de las mismas.
El programa tiene como principio metodológico básico el éxito en el aprendizaje, para desarrollar al máximo su motivación e iniciativa. Permite además una participación activa exigiendo una respuesta para seguir avanzando. Su éxito influye en el desarrollo emocional, motivacional e incluso cognitivo.El material está dividido en unidades muy sencillas que aumentan de complejidad de forma progresiva. Se divide en dos módulos:
1.- Módulo de aprendizaje 1. Asociación:
1.1 - Asociar imágenes 1.2.- Asociar imágenes con símbolos 1.3.- Asociar símbolos
2. Utilizar símbolos para responder
2.1- Módulo de comunicación 1. Comunicación por centros de interes
2.2 Comunicación por codificación numérica de los simbolos

- PEAPO ( Programa de Estructura ambiental por ordenador para personas con autismo).Elaborado por LUIS PÉREZ DE LA MAZA,JOSÉ BLAS,MOISES CEMBELLÍN.
Peapo es un recurso atractivo y claro, de sencillo manejo, favorecedor de la comunicación, orientado a la mejora de las capacidades de autodirección de las personas con algún Trastorno del Espectro Autista y personas relacionadas con estos (familia o profesionales). Puede ser utilizado en entornos escolares, familiares y laborales. El diseño del programa favorece la autonomía en el uso de estos sistemas, al adaptar estos sistemas a un soporte multimedia dotándolos de mayor accesibilidad.
Es un "Programa de Estructuración Ambiental Por Ordenador". Este programa supone la traducción y adaptación de algunos sistemas de intervención específicos para personas con Trastornos del Espectro Autista -TEA. (Programas de estructuración, sistemas de anticipación, agendas personales...).

Usos:
Para la Comunicación: Favorece la generalización de las conductas de petición, la comunicación receptiva y expresiva. Favorece la generalización e implementación en diferentes ámbitos de un sistema de apoyos visuales concretos y constituye o un elemento de interacción y comunicación cotidiana entre la persona con TEA y su medio.
Para la estructuración espacio – temporal: desarrolla una modulación conductual adecuada, a partir de claves y apoyos visuales. Se puede emplear como herramienta organizadora para los desplazamientos. Favorece la anticipación y predicción de situaciones, hechos y desplazamientos. Promueve el "diálogo" y la negociación sobre las demoras. Facilita la elaboración de agendas.
Para la realización de la agenda: permite la individualización (incorporar fotos o imágenes), admite cambios, etc. Favorece la atención en la tarea, tanto por el soporte en que se presenta como porque exige una inversión de tiempo menor que la elaboración de una agenda clásica.

http://www.iespana.es/PEAPO/formulario_peticion.asp

Software educativo y discapacidad visual

Hace ya unos años tenía dos alumnas gemelas deficientes visuales, ellas podían usar un ordenador pese a sus dificultades. Cuando iban a la sala de ordenadores utilizaban los mismos programas que sus compañeros ya que la asesora de la ONCE no había dicho nada al respecto. Su profesora se quejaba que las niñas no podían ser independientes en los programas y lo más sencillo de creer era que no veían bien. Yo con la poca experiencia que tenía en la educación de deficientes visuales, decidí que sería una buena idea utilizar las capacidades que daba Windows en cuanto a accesibilidad para facilitarles el uso del ordenador, pero los programas educativos no se modificaban Fue complicada la situación por falta de conocimiento y de ayudas técnicas. Ahora la existencia de dispositivo como Tablet‑pc y los programas de voz ayudan a que estos niños puedan manejarse perfectamente en el ámbito escolar.
La mayoría del software educativo no considera las necesidades de alumno con restos visuales, por cuanto necesita unas condiciones especiales: información precisa, con estímulos motivantes, con una posibilidad de resolución alta y una gama de colores que facilite su visión y con estructura visual fácil para su uso. Es deseable también una estructura de pantalla uniforme evitando acumulación de iconos y botones. Figuras, caracteres y fondos que aseguren un contraste adecuado. Los conocedores en el tema señalan que además las ilustraciones debiera ser sonoras, deberían aparecer locuciones y materiales en relieve a través de una tabla digitalizadota.
Haciendo una revisión del software educativo existente vemos que son pocos los materiales con que se cuentan, pudiendo señalar:
- La Pulga Leocadia: es un software diseñado por la ONCE y Code Factory para niños con discapacidad visual entre 2 y 5 años. Está concebido para ser utilizado como material educativo y puede ser utilizado para deficientes visuales, ciegos y niños sin discapcidad. El juego, concebido como material didáctico dentro del proceso educativo de los niños ciegos y deficientes visuales, puede ser utilizado por niños videntes debido a su claridad en las imágenes, los contrastes visuales, el colorido y la disposición de la información. Constituye, así, y está concebido, como un instrumento integrador dentro del aula, aspecto que se acentúa al ofrecer la posibilidad de trabajar en castellano, catalán, euskera, gallego e inglés.

- Programa EVO: Es un programa diseñado en un modelo de entrenamiento visual estructurado por áreas perceptivas y no un juego en sí. El programa trabaja de dos formas diferentes: Entrenamiento global, por el cual el usuario pasa por cada una de las áreas perceptivas y entrenamiento específico, en el cual se trabaja sobre alguna/s área/s concreta/s. Va dirigido a deficientes visuales. Comprobada su efectividad en niño de 4 a 13 años. Con patologías visuales comunes, como, cataratas, nistagmus, atrofias ópticas, retinopatías, glaucomas, miopías, etc. El rango de agudeza visual es de 3/9,5 a 3/200 ó, lo que es lo mismo, de 0,3 a 0,016 en la escala decimal. El funcionamiento visual: usuarios valorables en cualquiera de las pruebas "Lista de control" de Chapman y Tobin y/o "procedimiento de valoración diagnóstica" de Barraga.
Se pueden utilizar algunos módulos en alteraciones graves a nivel neurológico por ejemplo, cegueras corticales y deficiencias asociadas a problemas cognitivos y motóricos.
La estructura de áreas y tareas son:
Módulo 0: Estimulación visual básica: Conciencia visual. Fijación. Alternancia de mirada. Localización. Seguimientos horizontales. Seguimientos verticales y horizontales. Seguimientos trayectoria libre. Designaciones. Exploraciones.
Módulo 1: Estrategias de exploración y búsqueda: Diferencias externas. Diferencias internas. Semejanzas externas. Semejanzas internas. Categorizaciones.
Módulo 2: Reconocimiento de objetos: Reconocimiento por siluetas. Reconocimiento por contornos. Rasgos críticos. Expresiones faciales. Reconocimiento de formas 3D.
Módulo 3: Manipulaciones espaciales: Equilibrado de piezas. Simetrías. Dibujo.
Módulo 4: Juegos de Repaso:RISI. Marcianos. Huellas. Laberintos.
- PCVOZ 8.0: utiliza la voz para abrir el mundo de la computación e Internet a personas ciegas o con baja visión. Permite a personas ciegas o con baja visión utilizar el ordenador para estudiar, trabajar, buscar información, actualizarse o acceder a Internet, procesadores de texto, hojas de cálculo, sistemas de correo electrónico, bases de datos, explorador de archivos, explorador de Internet, así como muy diversos tipos de sistemas empresariales, programas educativos, enciclopedias, etc. Las principales ventajas que ofrece PCVoz 8.0 a personas ciegas o con baja visión son: Lector de pantallas que posibilita por via oral un alto nivel de accesibilidad a la información de la pantalla. Es fácil de utilizar. Tiene una voz sintetizada de muy alta calidad, con entonación y correcta pronunciación y es multilingüe.

Puede ser utilizado por personas con síndrome Down, Dislexia, Problemas de aprendizaje o Autismo porque utiliza personajes animados de Microsoft Agent Technology, con lenguaje corporal, globo de textos y voz sintetizada; que contribuyen a facilitar la ubicación de las acciones que el usuario realiza en el ordenador les agrega un estímulo adicional de recepción de la información por vía oral, lo cual contribuye a incrementar su disposición y concentración. Para personas con discapacidad auditiva ofrece la alternativa de utilizar el globo de textos donde se presenta en la pantalla un texto con toda la información que se lee y se pronuncia a través del sintetizador de voz.
http://www.ezhermatic.com/

Hardware y software adaptado para actividades de ocio en discapacitados.

Las actividades de ocio en los seres humanos son de suma importancia, ellas nos permite salir de la rutina y relacionarnos con otras personas. El ocio en los chicos con discapacidad es poco, en la mayoría de los casos las actividades requieren de adaptaciones para su acceso que las empresas o fabricantes de determinados productos no han hecho.
Buscando información sobre el tema es lamentable ver que no existe mucha información sobre este tema y que ahora es cuando se están empezando a ver las primeras iniciativas.
Intentaré presentar algunas de esas iniciativas a las podrán acceder los discapacitados gracias a las adaptaciones,
- Cine para sordos: El Real Patronato con la colaboración del Centro Español de Subtitulado y Audiovisión de la Universidad Carlos III de Madrid, han diseñado un sistema de subtitulados, a través de un programa de ordenador, un portátil y unas gafas permiten asistir a las salas de cine comercial a personas sordas. Un software emite una señal de radio, el módulo portátil la recibe y las gafas hacen posible que se vean los subtitulados.
- Juegos Nintendo: La mayoría de los niños y adolescentes son asiduos usuarios a los juegos de consolas. Alguna vez hemos pensado que parte de su tiempo de ocio la consumen jugando solos o en compañía de sus amigos. Hasta hoy, no había caído en cuenta que esto que es tan sencillo para un chico sin minusvalía es objeto de discriminación para el que tiene una discapacidad. Buscando en la red hardware y software dentro del ámbito de los videojuegos, he podido encontrar ciertas adaptaciones:
o La compañía Nintendo, ha diseñado un control remoto para la consola Wii basándose en los mandos tradicionales, similar a un mando de televisión está creado para ser utilizado con una sola mano, de forma intuitiva y con funciones más simple.
o Aparecerá en el mercado videojuegos adaptados para discapacitados destinados al ocio, aprendizaje y fisioterápia. Pretender que estos den resultados positivos en la rehabilitación y educación a través del juego. Los videojuegos conseguirían que las personas con discapacidad o los niños aprendan a realizar correctamente simples tareas, como afeitarse, mover las manos en una cierta manera o emitir correctamente un sonido.
o La RRE [Fundación Red Especial España] ha procedido al desarrollo de un software de producción libre, por el que viene hacer posible mediante unas gafas estereoscópicas, el que personas con discapacidad puedan acceder a un juego llamado Second Life, que sitúa al jugador en un mundo de tres dimensiones, habiendo elegido con anterioridad al personaje que será él mismo, durante el tiempo de duración de juego. Permite que las personas discapacitadas desarrollen todo tipo de actividad, al no padecer ninguna discapacidad en este mundo virtual.
o Benjamin J Heckendorn, conocido por sus modificaciones a mandos y consolas, ha hecho un nuevo mando para Xbox 360 que se puede usar con una mano y un pie.

Ayudas técnicas para ciegos y deficientes visuales

Los avances tecnológicos destinados a los deficientes visuales se agrupan dentro del término Tiflotecnología. Hace referencia al conjunto técnicas, conocimientos y recursos que van destinados a proporcionar a ciegos o deficientes visuales de los medios necesarios para la utilización de la tecnología, favoreciendo su autonomía personal e integración social, laboral y educativa.
En el sector de ciegos es fundamentalmente la ONCE,a través de la unidad tiflotecnica (UTT), quien se encarga de la evaluación, importación, distribución, y reparación de este tipo de material.
Los sistemas tiflotecnicos pueden clasificarse en sistemas autónomos y sistemas de acceso y estos sistemas, a su vez se pueden clasificar en visuales, táctiles, y parlantes, en función del canal de acceso a la información. Presentaré una pequeña revisión de las ayudas.
Ayudas técnicas
- Bastones (bastón símbolo, guía y bastón largo) y accesorios para la orientación y movilidad.
- Pauta y punzón, es una regleta con cajetines que y un punzón, se realizan perforaciones en la hoja y se emplea en la escritura manual en Braille.
- Máquina Perkins: es una máquina mecánica de escribir en braille, que dispone de teclado donde cada letra corresponde a cada uno de los seis puntos del Braille.
- Equipos de grabación: es una grabadora de cuatro pistas ampliando la duración de las cintas para grabación y reproducción.
- Brújula parlante: es una bruja parlante en español y portugués, que se utiliza para la orientación.
- Agenda digital: es un equipo portátil grabador/reproductor digital de mensajes. Se utiliza para la toma rápida de mensajes y notas breves.

Ayudas ópticas
- Lupas con luz incorporada a la montura
- Lupas sin luz.
- Prismáticos binoculares y telescopios que permiten agrandar los objetos distantes.
- Telescopios monoculares o binoculares incorporados en la montura para ver desde lejos hasta la distancia de lectura.
- Telescopios monoculares o binoculares incorporados en la montura para ver desde lejos hasta la distancia de cerca.
- Expansores del campo de visión.
- Lentes para gran amplificación.
- Gafas prismáticas para leer tumbado para leer o ver la televisión.
- Filtros de luz, absorben frecuencias de luz determinadas y filtran las no deseadas.

Dispositivos Tiflotécnicos
- Sistemas electrónicos Braille: incluyen los equipos electrónicos y portátiles con funciones similares a las de un ordenador y donde se utiliza un teclado Braille
- Braille hablado (Braille´n Speak): es un sistema de almacenamiento y tratamiento de datos. Dotado de teclado braille para introducir los datos. Dispone de sintetizador de voz para el acceso a los textos previamente grabados. Se conecta a un ordenador para transmitir textos y funcionar como sintetizador de voz del mismo.

- PC Hablado: Ordenador portátil compatible PC. Utiliza síntesis de voz en vez de pantalla y un teclado Braille.
- Dispositivos vinculados al ordenador:
Programas de ampliación de texto en pantalla de Ordenador. Los modelos más conocidos son ONCE-MEGA y ZOOMTEXT XTRA!, ambos para versiones Windows 95, 98 y NT.
Conversores de texto a voz, convierten la información escrita en la pantalla del ordenador en voz. Usados en los navegadores para entornos gráficos como el Windows y los productos JAWS ( y ONCE-Lector 98 (de la ONCE). Trabajan con las aplicaciones Microsoft Office, Internet Explorer, OutLook Express, Encarta, etc.
Línea braille, es un dispositivo que hace las funciones de pantalla braille donde hay un conjunto de cajetines piezoeléctricos braille que representan la información que se encuentra en la pantalla del ordenador. Los modelos más utilizados son las ECO-BRAILLE y PAPENMEIER.
Sistemas de reconocimiento óptico de caracteres (O.C.R.). es un escáner que reconoce los caracteres escritos digitalizando la información y presentandola en un periférico: pantalla, impresora (tinta o braille), voz, línea braille, etc..
Entorno de lectura lee-recognita, Software de reconocimiento para ordenador. Se basa en el software Recognita Plus y está adaptado para un fácil manejo en castellano por un usuario ciego. Funciona tanto con síntesis de voz, como con línea braille.
Reading Edge y Galileo, son lectoras que convierten en voz sintética cualquier soporte impreso, además permite editar textos en braille, grabar textos en un magnetófono y
conectarse a un ordenador.
-Impresoras Braille. Hay varios tipos: PORTA-THIEL y THIEL BETA X3.

- Otros dispositivos
ÓPTACON, es un sistema de lectura que transforma las diferencias de luminosidad de un texto impreso, en vibraciones perceptibles al tacto. A través de la yema del dedo se percibe el contorno de los signos captados por la cámara, su forma y dibujo original.
Lupas televisión, se basan en una pantalla de televisión y una cámara para ampliar el texto que situemos debajo de la misma.
Calculadoras parlantes
BRAILLE'N PRINT, acoplada a una máquina Perkins permite almacenar y trasmitir la información que se está tecleando en braille a una impresora en tinta.